（2） 武術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)期
中華人民共和國(guó)成立之后，傳統(tǒng)武術(shù)得到了空前的發(fā)展，這一時(shí)期的武術(shù) 教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。為了適應(yīng)新中國(guó)各方面的變化和各方面發(fā)展的需 求，教育也在此背景下提出要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一些體育院校，為了積 極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，創(chuàng)辦了中央體育學(xué)院，隨后各地專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)體育的院校也逐漸 開(kāi)始興起。在此影響下，“專(zhuān)門(mén)人才”也逐漸成為本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這 一人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育以武術(shù)教育為內(nèi)容的人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)， 而且順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)專(zhuān)門(mén)人才需求的潮流，對(duì)我國(guó)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展具 有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。還有的體育院校，相機(jī)開(kāi)設(shè)了有關(guān)武術(shù)的選修課，加大了傳 統(tǒng)武術(shù)在國(guó)民教育中的比重。
（3） 民族傳統(tǒng)教育專(zhuān)業(yè)時(shí)期
1997年之后，隨著“素質(zhì)教育”的出現(xiàn)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化 等方面對(duì)素質(zhì)人才的要求也越來(lái)越高，更加注重人才的全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由 此，這一時(shí)期中國(guó)的各大體育院校開(kāi)始將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“素質(zhì)教育”。這 一時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比“專(zhuān)才”的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)更加得具有科學(xué)性和全面 性。“專(zhuān)才”的培養(yǎng)目標(biāo)是為了當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展而提出來(lái)的，盡管在當(dāng)時(shí)起到了 重要作用，但是一些弊端逐漸顯露出來(lái)，如文化水平不高、能力欠缺等。隨著中 國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才多樣化的需要也越來(lái)越大，“素質(zhì)教育”孕育而生。 不僅要求學(xué)生要精通武術(shù)方面的知識(shí)，還要懂得訓(xùn)練、管理、科研等，以及具備 勝任各方面工作的能力和素質(zhì)。
- 當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)存在的缺陷
（1） 目標(biāo)定位不合理
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理不僅關(guān)系著人才質(zhì)量的提高，而且還會(huì)影響社會(huì)的 經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展。其中，人才分為不同層次和種類(lèi)，各行各業(yè)對(duì)人才的需要也 是不同的，也就是說(shuō)什么樣的職位就需要什么樣的人才，不同的人才必須要達(dá)到 不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。在20是60年代，傳統(tǒng)體育的招生渠道和招生數(shù)量都有了較大 改觀，尤其是研究生的人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這一時(shí)期的人才培養(yǎng)模式基本滿 足了社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、高水平發(fā)展的人才的需求。因此，這一時(shí)期體育研究生的培 養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)人才”，而本科體育生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“后備人才”這兩 種人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著明顯的差異。但事實(shí)上，在具體的實(shí)踐中，高校研究生人 才培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)，還是統(tǒng)一地定位為“培養(yǎng)面向 現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，德、智、體、美全面發(fā)展的人才”。
（2） 培養(yǎng)特色不鮮明
人才培養(yǎng)目標(biāo)千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新不僅不利于人才的多樣化發(fā)展，而且不利 于體現(xiàn)高校的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是確立高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素還需 要站在社會(huì)發(fā)展的角度，因?yàn)楦骷?jí)各類(lèi)人才最終都是要回歸社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn) 的。因此，要想設(shè)立一個(gè)特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，首先需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展 的背景；其次，結(jié)合自身的特點(diǎn)。只有這樣，才能制定出符合本校發(fā)展的人才目 標(biāo)，才能培養(yǎng)出高水平的人才，也才能使其更好地服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。但 是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)還是從思想、質(zhì)量和職業(yè)的角度定位的，仍沒(méi)有跳出教 育部的教育大圈，難免存在大同小異的問(wèn)題，這足以說(shuō)明高校并沒(méi)有從自身正視 自己的問(wèn)題，設(shè)立一個(gè)適合學(xué)校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從當(dāng)前高校制定的人才培 養(yǎng)目標(biāo)可以看出，沒(méi)有一個(gè)給人耳目一新的感覺(jué)，大都存在千篇一律的問(wèn)題。制 定出符合本校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅有利于廣泛吸納社會(huì)高素質(zhì)人才，而且 還有助于提升本校的聲譽(yù)，促進(jìn)本校體育教育的發(fā)展。因此，能否制定出適合本 校的、特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前高校亟待解決的重要問(wèn)題。
（3）培養(yǎng)目標(biāo)體系不健全
通過(guò)不斷的探索和發(fā)展，許多學(xué)者一直認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅需要考 慮社會(huì)發(fā)展背景，依據(jù)教育部的指導(dǎo)思想和結(jié)合本校的自身特色，還需要結(jié)合市 場(chǎng)特征來(lái)確定。盡管最初，我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在人文精神角度，也取得了 初步的發(fā)展，但是隨著一系列弊端的出現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前的體育人才目標(biāo)必須要從兩 個(gè)角度入手，即宏觀的教育部目標(biāo)指導(dǎo)和社會(huì)生活多樣化發(fā)展上。在此要求下， 中國(guó)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展模式將是多元化、多角度的。
按照多角度的中國(guó)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想，其應(yīng)該從三個(gè)方面入手，首 先教育對(duì)象的學(xué)習(xí)層，主要包括學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)目標(biāo)、學(xué) 生教育基礎(chǔ)的考察與研究目標(biāo)；其次應(yīng)該是教育中的要素，它包括五個(gè)方面的內(nèi) 容，分別是知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)生智能的應(yīng)用目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值目標(biāo)、學(xué)生情智能 目標(biāo)及行為目標(biāo)等；最后是體育教育的內(nèi)容層面，它包括教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、 選修課程的教育目標(biāo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。只有制定多角度、多元化的人才 培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)的傳統(tǒng)體育教育在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中才能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。
二、武術(shù)后備人才的培養(yǎng)路徑
（一）武術(shù)運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)方式
- 學(xué)校教育普及性培養(yǎng)
傳統(tǒng)武術(shù)教育人才培養(yǎng)的途徑大都是通過(guò)學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在學(xué)校里通過(guò)有計(jì) 劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和武術(shù)技能的傳授，從而提高學(xué)生的武術(shù) 訓(xùn)練水平。通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)具有兩方面的積極作用。
（1）鍛煉體質(zhì)
通過(guò)加強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員后備人才武術(shù)技能方面的訓(xùn)練，不僅可以使他們獲得基 本的力量、柔韌性和技巧性訓(xùn)練，還有益于他們的身心發(fā)展。從里到外，身體機(jī) 能都會(huì)得到進(jìn)一步的提升。比如：通過(guò)抱摔爆發(fā)力的訓(xùn)練，他們的腰部與下肢力 量會(huì)得到較為全面的提升。
（2）技術(shù)技能普及
在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師可以將技術(shù)技能普及作為培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，從而學(xué) 生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己主動(dòng)地去探究更深層面的知識(shí)，這不僅有利于激發(fā) 他們的好奇心和興趣，而且還有利于為他們的未來(lái)生活做準(zhǔn)備。比如，對(duì)于那些 善于運(yùn)用技術(shù)技能的學(xué)生，可以在無(wú)形中鍛煉他們對(duì)技術(shù)技能的研究能力，而對(duì) 于體能好和技能好的學(xué)生，可以在無(wú)形中培養(yǎng)他們競(jìng)技性武術(shù)能力的提高。在普 及中，大都以中小學(xué)生為主，因?yàn)樗麄兊墓趋赖目伤苄詮?qiáng)，技術(shù)技能能夠得到有 效的發(fā)展。而針對(duì)年齡大的高中生和大學(xué)生則需要以興趣培養(yǎng)和健身方式為主。
- 天賦人才專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)
由上述普及型教育和天才型教育的培養(yǎng)模式可知，針對(duì)武術(shù)后備人才的培養(yǎng) 需要堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)模式為主，從而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的競(jìng)技人才和教練人才。其中 可以從以下兩個(gè)方面入手：
（1） 教育學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)
這種人才培養(yǎng)的受教育主體為對(duì)武術(shù)感興趣的小組或者武術(shù)專(zhuān)業(yè)隊(duì)的組織， 在專(zhuān)業(yè)教練的指導(dǎo)下，成為武術(shù)專(zhuān)業(yè)后備人才。這里的專(zhuān)業(yè)教練是具有武術(shù)專(zhuān)業(yè) 特長(zhǎng)的體育教師或者外聘專(zhuān)業(yè)武術(shù)教練等，他們利用自己的閑暇時(shí)間和體育課時(shí) 間，對(duì)受教育者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。這種人才培養(yǎng)模式相比國(guó)家專(zhuān)業(yè)隊(duì)培養(yǎng)模式， 前者只是起到人才儲(chǔ)備和初級(jí)培養(yǎng)的作用。
（2） 專(zhuān)業(yè)體校的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)
這種培養(yǎng)模式的受教育者多為具有武術(shù)天賦的少年兒童，他們?cè)诘玫郊议L(zhǎng)的 同意后，可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)體?；蛘邔?zhuān)業(yè)隊(duì)接受專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。但，這種培養(yǎng)模式多為 競(jìng)技性武術(shù)人才為主，在不斷地培訓(xùn)和發(fā)展中，他們通過(guò)各種性質(zhì)與級(jí)別的武術(shù) 比賽，為自己掙得更多的表演機(jī)會(huì)。盡管它們成為世界冠軍和國(guó)家冠軍的幾率非 常小，但是這種培養(yǎng)模式卻能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)人才乃至各類(lèi)冠軍專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展奠定良好 的基礎(chǔ)。
（二）武術(shù)運(yùn)動(dòng)員后備人才培養(yǎng)類(lèi)型
- 專(zhuān)業(yè)競(jìng)技人才
這種培養(yǎng)模式是指讓武術(shù)運(yùn)動(dòng)后備人才成為專(zhuān)業(yè)競(jìng)技人才，從而使他們走向 引導(dǎo)自己或者他人學(xué)習(xí)和訓(xùn)練武術(shù)的道路，這種人才培養(yǎng)模式有兩種培養(yǎng)路徑：
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